いじめ支援者の行動-返されないあいさつへの介入

投稿日：2026年7月8日

質問（現場の視点）

教室で、特定の子だけがあいさつを返されていない場面を見ました。偶然かもしれませんが、何度か続いているようにも感じます。教師として、どの段階で介入してよいのか迷っています。

Chat先生の回答（AI）

特定の子だけがあいさつを返されていない場面を見た時、教師が迷うのは当然です。一回だけなら偶然かもしれない。本人が気にしていないように見えることもある。けれど、同じ子に対して、同じような無反応が続いているなら、それは教室の空気として見逃してはいけないサインです。

あいさつを返さないことは、暴言や暴力のように分かりやすくありません。しかし、集団の中で特定の子だけに返事をしない行為は、「あなたはここにいないものとして扱う」というメッセージになることがあります。これは、子どもにとって非常に重い経験です。

介入の第一歩は、全員の前でその子を名指しして守ることではありません。それをすると、かえって本人が目立ち、「先生に守られている子」として扱われる危険があります。まずは、場面を記録してください。いつ、誰が、どの状況で、どのように反応しなかったのか。本人の表情はどうだったのか。周囲の子は笑っていたのか、無表情だったのか。こうした観察が、後の支援の土台になります。

その場でできる介入としては、個人を責めず、空気を整える言い方がよいでしょう。

「今のあいさつ、教室全体で受け取れていなかったね。もう一度、みんなで朝を始めよう」

この言い方なら、特定の子を被害者として晒さず、教室全体の課題として扱えます。

その後、本人には個別に短く声をかけます。

「さっきの場面、先生は少し気になったよ。嫌な感じが残っていたら、あとで話してもいいからね」

ここでも、無理に話させないことが大切です。本人は「大丈夫」と言うかもしれません。その言葉を否定せず、観察を続けます。

いじめの初期には、教師の違和感が最初の防衛線になります。あいさつを返されないという小さな無視を、「礼儀の問題」で終わらせず、「所属の拒否かもしれない」と見ること。そこから、教室の空気を静かに変えていく支援が始まります。